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叶维可？好像没怎么样吧。怎么了？

林辛摇摇头说没什么，问问而已。

要是有怎么样倒还好了。

林辛想起这几天看的书。里头说，青少年心思敏感，情绪起伏较大，又具有半隐蔽半开放的特点，可能表露在外，也

可能隐藏起来不为人知。而纾解情绪压力最好的办法之一，就是向人倾诉、把自己的烦恼诉说出来。

这样下去，憋坏了怎么办？

林辛想叶维可那天之所以会跟自己诉说烦恼，可能是刚好情绪到了一个崩溃点，实在受不了了。过了那个点之后，大

概心里觉得别扭，或者出于害怕的心理，再不敢来找他了。毕竟自己虽是他班上的生物老师，但两人除了那天之外，

没有任何交流。现在最重要的，首先是增进两人之间的交流，让叶维可渐渐信任他。

林辛想来想去，觉得如果突然去找叶维可谈话什么的，太刻意了，反而可能吓到叶维可。他想了半天，还是写邮件比

较好。毕竟两人不用面对面，比较不尴尬。

下班回去后，林辛坐在电脑前，打了一封信，得意得很，自己觉得非常自然非常完美。他问叶维可今天上的课讲的某

某知识点听得懂吗，他觉得自己的讲课方式好像有点问题，需不需要改进。

这封信这么自然，完全就是教学讨论嘛！

一个小时后叶维可回了信，很仔细很认真地说了自己的感想，还给林辛提了几个很有用的意见。林辛一看，马上翻开

教案课本认真研究起来，都忘了自己一开始发这邮件只是想跟叶维可套套近乎而已。

这之后林辛就常给叶维可发邮件，本来是想跟学生增进关系的，没想到这样双向的交流居然对教学很有帮助。到最后

林辛还忘了自己原本的目的，一次比一次认真，写的邮件一次比一次