第88章（2 / 2）

贾岛写过一首很著名的诗句：鸟宿池边树，僧敲月下门。

他当时正在去往好友家的路上，骑着驴想着这句诗该怎么写，究竟是用“敲”更好，还是“推”更好，由于思考得太过深入，忘了看路，他的驴竟然撞到了韩愈的仪仗队，然后很冤枉地被扣押起来。

韩愈了解了事情的经过，建议贾岛用“敲”字好，因为敲门的声音比推门的声音更响亮更清脆，更能突显深夜的寂静；另外，推门说明门没锁，敲门说明门锁了，更符合常理。

贾岛觉得韩愈说的很有道理，二人还因此成为朋友，再后来，“推敲”便引申为做事时思考琢磨反复不定。

第二个是“皇帝、陛下”。

“皇帝”一词其实源于中国第一位统一中原的皇帝——秦始皇。

秦始皇认为自己功高五帝，德过三皇，三皇五帝的政绩跟他比都得靠边站，因此他号称皇帝，自称为朕。

而中国古代大臣之所以称皇帝“陛下”，是因为“陛”为宫殿台阶的意思，“陛下”就是台阶之下，皇帝的周边的台阶之下往往都有拿着兵器的守卫在保护皇帝，群臣以陛下称，意为永远出于君王之下，不敢斥责天子，尊卑有序。

孙佳听完后笑了，“天明，你是不是又想故技重施？你还记得当初你的寓言故事么？在英语课上搞翻译那回事。”

“对！寓言!”李天明一拍桌子，“我觉得我们还应该在课程体系里加入寓言、中国古代神话传说以及成语等等，其实中文教学就跟我们学英语一样，不应该是一板一眼一个字一个字的教，甚至还要求他们背，默写……那些欧洲学生为什么找我们中国人上课？其实就是想给自己一个母语环境。我们中国的孩子是怎么学中文的？比如以前农村那些孩子，他们甚至一个字不会写，但他们说的很流利，他们就是通过母语环境学习的。”

“那我们除了跟学生们说话，还咋个营造母语环境？”有老师问。

“很多。”李天明回答，“比如我们的教材里可以不只是文字，可以多是图画，电影电视片段，新闻片段，甚至动漫，中国拍的动画片，通过这些形象的素材，教学生们一个一个词的认识，同时最好每一次课都跟他们讲一些与新词有关的故事，关键是让他们觉得中文是有趣的，中国传统文化不是生涩难懂的甲骨文，而是能让他们哭，让他们笑，让他们记忆犹新的故事。”

李天明的这个观点，很快引发老师们的情感共鸣，因此全票通过。

但新课程的开发和上线需要时间，李子枫决定由他和李天明牵头，专门招一个团队做，但这个教材研发团队需要怎样的人才，以及这些人去哪里找，愿不愿意来，又成了一个难题。